lunes, 27 de diciembre de 2010
FELIZ AÑO 2011
martes, 7 de diciembre de 2010
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Actualización de mi Anteproyecto
NOMBRE DEL PROFESOR Josefina María de Lourdes Pirod Posada
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Maestría en Historia de México
ASIGNATURA Historia de México II
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS UNIDAD III
MODERNIZACIÓN ECONÓMICA Y CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA POLÍTICO. (1940-1970)
CONTENIDOS
1. Modalidades de la modernización económica en el contexto de los cambios mundiales
2. Presidencialismo, unipartidismo y corporativismo.
3. Modernidad urbana.
POBLACIÓN Alumnos de 4º. Semestre (aproximadamente 50)
DURACIÓN 16 horas.
8 clases y trabajo extraclase
PROPÓSITOS El alumno:
• Distinguirá las características específicas de los modelos de desarrollo impulsados por el Estado mexicano en el contexto del capitalismo.
• Identificará las particularidades del sistema político mexicano.
• Comprenderá los cambios que conlleva la modernidad y sus diversas expresiones culturales.
HABILIDADES DIGITALES
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación
en medios impresos.
Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
b. Como medio de comunicación.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Ab2.2 Uso de grupos (Google groups) con fines de estudio.
B. Uso seguro de las TIC
Uso seguro personal
B1.6 Manejo de la información personal que se publica en la red.
B1.7 Evitar el envío de archivos (fotos y documentos importantes) a través del chat.
B1.8 Recomendaciones en el uso del chat.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna,
tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital.
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Cb2.2 Empaquetar presentación para CD.
F. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
F2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos (Impresora, escáner, sensores, cámara, celular, Ipod)
MATERIALES
Acceso a Internet en el salón de clase.
Acceso a páginas WEB de INEGI, portal académico del Colegio y diversas bibliotecas digitales
Proyector para película, copias de las películas seleccionadas y acceso a videos en YouTube, etc.
Celular con cámara de fotos y video o cámara de fotos y video, grabadora de audio.
Acceso a gmail group.
Acceso a foro de discusión.
Acceso a Blog.
Acceso a Aula Telmex
ACTIVIDADES
En la primera sesión el profesor presenta el tema, señala su importancia, explica las actividades que se van a realizar y las divide en los equipos previamente formados.
Fuera de clase:Los alumnos divididos en equipos revisan páginas del INEGI, Portal Académico del Colegio y diversas bibliotecas digitales, aplicando criterios para una búsqueda eficiente de información en Internet, definiendo palabras clave para la búsqueda. Y aplicando análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida, para identificar los modelos de desarrollo a partir de la interpretación de series estadísticas: producto interno bruto, paridad cambiaria, deuda, inversión extranjera, inflación, ingreso per cápita, etc.
En la segunda clase: Se darán las instrucciones y ejemplos de la forma de trabajar un documento con aportaciones de todos los equipos trabajando en gmail, en group y en sesión plenaria (tercera clase) se procede a revisar y corregir el documento elaborado.
En la cuarta clase, deberán deducir los conceptos del presidencialismo, unipartidismo y corporativismo a partir del análisis de la película La ley de Herodes
Fuera de clase, discuten los conceptos indicados accediendo a un foro de discución que ya han utilizado anteriormente y los relacionan con la estadística de la segunda sesión para obtener conclusiones que se incluincluen en el documento iniciado anteriormente para presentarlo en plenaria en la 5ª. Sesión.
Fuera de clase, desde el inicio de la unidad, los alumnos entrevistan a personas mayores de 60 años, preferentemente de su familia para que les cuenten que cambios sufriò su vida cotidiana en esta etapa, toman fotografias y graban las entrevistas o bien, toman un video
En la quinta sesión, preferentemente en el Aula Telmex, reunen todos los elementos anteriores para elaborar un pequeño video, que se presentará en la sexta sesión.
En la última sesión construyen una página web e incluyen en ella todos los elementos (estadìsticas económicas, definiciòn de conceptos, ejemplificados con ilustraciones, etc.) construidos incluyendo el video de vida cotidiana. Este último trabajo reúne los productos anteriores y constituye el producto final de la unidad.
BIBLIOGRAFÍA
Colmenares, Ismael, et. al. Cien años de lucha de clases en México (1876-1976). México, Quinto Sol, 1982.
Delgado de Cantú, Gloria. Historia de México 1. México, Alhambra. 1997.
Hart, Mason John. El México revolucionario, México, Alianza Editorial mexicana, 1997
Meyer, Jean. La revolución mexicana, México, Jus Tobler W, Hans. La Revolución mexicana. México, Alianza, 1994
Tortolero, Villaseñor, Alejandro, El agua y su Historia, México, Siglo XXI, 2006,
http://lists.laneta.apc.org/pipermail/corsario-l/2006-May/003004.html (finales del siglo XX)
http://estudiosamericanos.revistas.csic.es/index.php/estudiosamericanos/article/view/87/92 (Texto de Inmaculada Simón Ruíz, Siglo XX)
http://revistas.colmex.mx/revistas/11/art_11_920_6374.pdf (Texto de Aidea Izazola, Siglo XX)
jueves, 28 de octubre de 2010
ACTIVIDAD 5.- ANTE PROYECTO
Josefina María de Lourdes Pirod Posada
Nivel académico y subsistema o disciplina
Maestría en Historia de México, por la Facultad de Filosofía y Letras
Asignatura
Historia de México II
Unidad temática y contenidos
UNIDAD III. MODERNIZACION ECONÓMICA Y CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA POLÍTICO. 1940-1970
CONTENIDO:
1. Modalidades de la modernización económica en el contexto de los cambios mundiales
2. Presidencialismo, unipartidismo y corporativismo.
3. Modernidad urbana.
Población
Alumnos de tercer semestre de bachillerato del CCH, aproximadamente 45
Duración
14 horas, es decir 7 clases y trabajo extra clase.
Propósitos
Al finalizar la unidad el alumno: Identificará las transformaciones y contradicciones de la sociedad mexicana, analizando las características del modelo de desarrollo económico y el funcionamiento del sistema político para conocer los cambios que genera la modernización y sus diversas expresiones culturales.
Adicionalmente me propongo utilizar algunas TIC que ya han utilizado los alumnos a lo largo del curso y llevarlos a la presentación final en una página WEB.
Habilidades digitales
Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la
búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Consulta de bibliotecas digitales.
Diseñar un cuadro estadístico con Excel,
Extraer información de una película
Uso de un foro para discutir un tema.
Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Entrevistas grabadas o filmadas.
Creación y publicación de videos.
Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
Materiales
Acceso a Internet en el salón de clase.
- Acceso a páginas WEB de INEGI, portal académico del Colegio, Biblioteca de Economía, etc.
- Proyector para película. y/o copias de las películas seleccionadas.
- Celular con cámara de fotos y video o cámara de fotos y video, grabadora de audio.
- Acceso a foro de discusión.
- Acceso a Blog.
- Acceso a Aula Telmex
A
ctividades
- En la primera sesión el profesor presenta el tema, señala su impórtancia y explica las actividades que se van a realizar y las divide en los equipos previamente formados.
- Fuera de clase:
Los alumnos divididos en equipos revisan páginas del INEGI, Portal Académico del Colegio, Biblioteca de Economía y otras que ellos mismos puedan localizar, para identificar los modelos de desarrollo a partir de la interpretación de series estadísticas: producto interno bruto, paridad cambiaria, deuda, inversión extranjera, inflación, ingreso per cápita, etc. - En la segunda clase:
Reuniendo la información obtenida, diseñan un cuadro estadístico utilizando Excel (según instrucciones que se darán en clase) y en sesión plenaria (tercera clase) se procede a interpretar los datos. - En la cuarta clase, deberàn deducir los conceptos del presidencialismo, unipartidismo y corporativismo a partir del análisis de la película La ley de Herodes
- Fuera de clase, discuten los conceptos indicados accediendo a un foro de discución que ya han utilizado anteriormente y los relacionan con la estadística de la segunda sesión para obtener conclusiones que se presentarán en plenaria en la 5ª. Sesión.
- Fuera de clase, desde el inicio de la unidad, los alumnos entrevistan a personas mayores de 60 años, preferentemente de su familia para que les cuenten que cambios sufriò su vida cotidiana en esta etapa, toman fotografias y graban las entrevistas o bien, toman un video
- En la quinta sesión, preferentemente en el Aula Telmex, reunen todos los elementos anteriores para elaborar un pequeño video, que se presentará en la sexta sesión.
En la última sesión construyen una página web e incluyen en ella todos los elementos (estadìsticas económicas, definiciòn de conceptos, ejemplificados con ilustraciones, etc.) construidos incluyendo el video de vida cotidiana. Este último trabajo reúne los productos anteriores y constituye el producto final de la unidad.
BIBLIOGRAFÍA
Colmenares, Ismael, et. al. Cien años de lucha de clases en México (1876-1976). México, Quinto Sol, 1982.
Delgado de Cantú, Gloria. Historia de México 1. México, Alhambra. 1997.
Hart, Mason John. El México revolucionario, México, Alianza Editorial mexicana, 1997
Meyer, Jean. La revolución mexicana, México, Jus
Tobler W, Hans. La Revolución mexicana. México, Alianza, 1994.
Tortolero, Villaseñor, Alejandro, El agua y su Historia, México, Siglo XXI, 2006,
http://lists.laneta.apc.org/pipermail/corsario-l/2006-May/003004.html (finales del siglo XX)
http://estudiosamericanos.revistas.csic.es/index.php/estudiosamericanos/article/view/87/92 (Texto de Inmaculada Simón Ruíz, Siglo XX)
http://revistas.colmex.mx/revistas/11/art_11_920_6374.pdf (Texto de Aidea Izazola, Siglo XX)
miércoles, 13 de octubre de 2010
ACTIVIDAD 4.2
Actividad 4. Diseño de una actividad para desarrollar habilidades avanzadas en el uso de TIC
Nombre del Profesor
Josefina María de Lourdes Pirod Posada
Materia que imparte
Historia de México I
Tema de la actividad
Unidad III.- Conquista y Colonia.
· Propósito.- Conocerá la conformación, desarrollo y crisis de la sociedad colonial.
Contenidos:
3. Sistemas políticos coloniales impuestos por la Corona Española: Habsburgo y Borbón.
4. Organización del trabajo y principales actividades económicas y sociales.
Actividades con TIC
Localizar información en un blog diseñado por mí y anexar información confiable de otros sitios.
Asistir al Aula Telmex para aprender a hacer Mapas Conceptuales.
Descargar un programa para hacer mapas conceptuales, de una dirección que yo les doy y siguiendo mis instrucciones. (Cmap tools)
Usar correo electrónico para seleccionar tema, informar de sus avances y consultar dudas
Deberán ingresar a un Foro de discusión de Google groups, registarse correctamente e ingresar sus comentarios sobre el tema seleccionado por cada equipo, que podrán corregir, incorporar nuevos datos o resaltar aciertos de sus compañeros, expresándose correctamente, y con respeto.
Utilizando el programa Cmap tools que descargaron cada equipo hará un Mapa Conceptual de los conceptos más importantes de su tema y lo expondrá en clase utilizando la computadora y el Proyector, para lo que deberán llevar su trabajo (libre de virus) en una memoria USB
Habilidad(es) elegida(s) en el documento MODELO DE MADUREZ
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.
Aa1.4 Instalación de plugins específicos para el uso de interactivos disponibles en Internet.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral.
Ab2.2 Uso de grupos (Google groups) con fines de estudio.
Descripción de la actividad
Desde el inicio del semestre se les dará a conocer la dirección de un Blog en el que se dan los propósitos de cada unidad, materiales e instrucciones de trabajo.
Se les solicita formar equipos de 5 alumnos.
Asistimos al Aula Telmex, y les explicó la utilidad de poder estructurar sus ideas por medio de un mapa conceptual y para que aprendan paso a paso la forma de hacerlo, yo voy haciendo con ellos uno referente a los Sistemas políticos coloniales impuestos por la Corona Española.
Cuando ya aprendieron a hacerlo y modificarlo cada quien a su criterio, por medio del Blog, les doy una lista de lecturas para que cada equipo seleccione una diferente y me notifique su elección a mi correo, que ellos ya conocen, para apartarlo.
Una vez que les confirmo que su tema está disponible, bajan del blog la lectura básica y la subrayan usando tres colores: azul para los conceptos básicos, rojo si algo no entienden y deben buscarlo en un buen diccionario y verde si no están de acuerdo con alguna afirmación del documento.
Fuera de clase, amplían la información buscando en otras fuentes, ya sea en la biblioteca o realizando una búsqueda en línea, siguiendo las indicaciones de ¿Cómo buscar correctamente en Internet? Que también pueden bajar del blog.
Después de una semana, ya deben haber concluido su investigación y entonces suben una síntesis de la misma en un Foro de discusión, que yo abrí para ellos en Google groups, deben registrarse, anotar los datos que se les pide y después introducen el tema.
Todos los equipos tienen una semana más para responder a la síntesis que publicó cada equipo, comentándola, aportando nuevos elementos o realizando pequeñas correcciones, siempre bien fundamentadas (señalando fuente de información) y respetando los trabajos de sus compañeros.
Después de leer estos comentarios cada equipo hace una síntesis de su tema usando Cmap Tools, puede añadir ilustraciones y lo lleva a clase a una sesión plenaria, donde lo explica a sus compañeros.
Tomando como base las exposiciones de cada equipo el grupo completo reunido, de ser posible en Aula Telmex, hacen un mapa de síntesis de las principales actividades económicas y sociales de la Nueva España.
Se aplica una Rúbrica para evaluar el trabajo de equipo tanto en su investigación, la síntesis realizada, la exposición ante el grupo y finalmente su participación en el Mapa de Síntesis.
RECURSOS Y MATERIALES QUE SE NECESITAN:
Salón de clase, con pizarrón blanco, proyector (cañon) y conectividad a Internet.
Uso del Aula Telmex en dos ocasiones previamente reservadas.
Cada equipo de alumnos deberá tener entre sus miembros al menos uno que tenga acceso a Internet, sin usar café Internet, y una memoria USB solamente para Historia
Un Blog diseñado por mí, e igualmente un Foro de discusión en Google groups.
Bibliografía:
Delgado de Cantú, Gloria. Historia de México 1. México, Alhambra. 1997.
Meyer, Lorenzo. Historia de México. México, Trillas, 1998.
Complementaria
Brading, David. “Apogeo y derrumbe del imperio español”. México, Clío, 1996. La antorcha encendida.
Estudio de historia novohispana. Núm. 23, México, UNAM, Instituto de Investigaciones Históricas.
Florescano, Enrique. “El ocaso de la Nueva España”. México, Clío, 1996.
Yuste, Carmen. La diversidad del siglo XVII novohispano. México, UNAM, Instituto de Investigaciones Históricas, 2000.
Páginas que se pueden sugerir:
http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-218-37.htm
http://www.arqueomex.com/images/ARTICULOSlinea/DESECACIONrechiga68/DESECACION68.swf
http://habitat.aq.upm.es/boletin/n23/ajleg.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_de_M%C3%A9xico
http://www.mexicomaxico.org/Viga/LaViga.htm
http://www.selecciones.com/acercade/art.php?id=1346
http://www.institutomora.edu.mx/revistas/Numero%2010/10-4-AlejandroTortoleroV.pdf