ACTIVIDAD 5.- ANTE PROYECTO

Nombre del profesor
Josefina María de Lourdes Pirod Posada

Nivel académico y subsistema o disciplina
Maestría en Historia de México, por la Facultad de Filosofía y Letras

Asignatura
Historia de México II


Unidad temática y contenidos
UNIDAD III. MODERNIZACION ECONÓMICA Y CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA POLÍTICO. 1940-1970
CONTENIDO:
1. Modalidades de la modernización económica en el contexto de los cambios mundiales
2. Presidencialismo, unipartidismo y corporativismo.
3. Modernidad urbana.


Población
Alumnos de tercer semestre de bachillerato del CCH, aproximadamente 45


Duración
14 horas, es decir 7 clases y trabajo extra clase.


Propósitos
Al finalizar la unidad el alumno: Identificará las transformaciones y contradicciones de la sociedad mexicana, analizando las características del modelo de desarrollo económico y el funcionamiento del sistema político para conocer los cambios que genera la modernización y sus diversas expresiones culturales.

Adicionalmente me propongo utilizar algunas TIC que ya han utilizado los alumnos a lo largo del curso y llevarlos a la presentación final en una página WEB.



Habilidades digitales
Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la
búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Consulta de bibliotecas digitales.
Diseñar un cuadro estadístico con Excel,
Extraer información de una película
Uso de un foro para discutir un tema.
Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Entrevistas grabadas o filmadas.
Creación y publicación de videos.
Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.


Materiales

Acceso a Internet en el salón de clase.

• Acceso a páginas WEB de INEGI, portal académico del Colegio, Biblioteca de Economía, etc.
• Proyector para película. y/o copias de las películas seleccionadas.
• Celular con cámara de fotos y video o cámara de fotos y video, grabadora de audio.
• Acceso a foro de discusión.
• Acceso a Blog.
• Acceso a Aula Telmex
• 
  Actividades

• En la primera sesión el profesor presenta el tema, señala su impórtancia y explica las actividades que se van a realizar y las divide en los equipos previamente formados.
  
• Fuera de clase:
  Los alumnos divididos en equipos revisan páginas del INEGI, Portal Académico del Colegio, Biblioteca de Economía y otras que ellos mismos puedan localizar, para identificar los modelos de desarrollo a partir de la interpretación de series estadísticas: producto interno bruto, paridad cambiaria, deuda, inversión extranjera, inflación, ingreso per cápita, etc.
  
• En la segunda clase:
  Reuniendo la información obtenida, diseñan un cuadro estadístico utilizando Excel (según instrucciones que se darán en clase) y en sesión plenaria (tercera clase) se procede a interpretar los datos.
  
• En la cuarta clase, deberàn deducir los conceptos del presidencialismo, unipartidismo y corporativismo a partir del análisis de la película La ley de Herodes
  
• Fuera de clase, discuten los conceptos indicados accediendo a un foro de discución que ya han utilizado anteriormente y los relacionan con la estadística de la segunda sesión para obtener conclusiones que se presentarán en plenaria en la 5ª. Sesión.
  
• Fuera de clase, desde el inicio de la unidad, los alumnos entrevistan a personas mayores de 60 años, preferentemente de su familia para que les cuenten que cambios sufriò su vida cotidiana en esta etapa, toman fotografias y graban las entrevistas o bien, toman un video
  
• En la quinta sesión, preferentemente en el Aula Telmex, reunen todos los elementos anteriores para elaborar un pequeño video, que se presentará en la sexta sesión.
  En la última sesión construyen una página web e incluyen en ella todos los elementos (estadìsticas económicas, definiciòn de conceptos, ejemplificados con ilustraciones, etc.) construidos incluyendo el video de vida cotidiana. Este último trabajo reúne los productos anteriores y constituye el producto final de la unidad.
  

BIBLIOGRAFÍA
Colmenares, Ismael, et. al. Cien años de lucha de clases en México (1876-1976). México, Quinto Sol, 1982.
Delgado de Cantú, Gloria. Historia de México 1. México, Alhambra. 1997.
Hart, Mason John. El México revolucionario, México, Alianza Editorial mexicana, 1997
Meyer, Jean. La revolución mexicana, México, Jus
Tobler W, Hans. La Revolución mexicana. México, Alianza, 1994.
Tortolero, Villaseñor, Alejandro, El agua y su Historia, México, Siglo XXI, 2006,

http://lists.laneta.apc.org/pipermail/corsario-l/2006-May/003004.html (finales del siglo XX)
http://estudiosamericanos.revistas.csic.es/index.php/estudiosamericanos/article/view/87/92 (Texto de Inmaculada Simón Ruíz, Siglo XX)
http://revistas.colmex.mx/revistas/11/art_11_920_6374.pdf (Texto de Aidea Izazola, Siglo XX)

ACTIVIDAD 4.2

Actividad 4. Diseño de una actividad para desarrollar habilidades avanzadas en el uso de TIC

Nombre del Profesor
Josefina María de Lourdes Pirod Posada
Materia que imparte
Historia de México I

Tema de la actividad
Unidad III.- Conquista y Colonia.
· Propósito.- Conocerá la conformación, desarrollo y crisis de la sociedad colonial.
Contenidos:
3. Sistemas políticos coloniales impuestos por la Corona Española: Habsburgo y Borbón.

4. Organización del trabajo y principales actividades económicas y sociales.

Actividades con TIC
Localizar información en un blog diseñado por mí y anexar información confiable de otros sitios.

Asistir al Aula Telmex para aprender a hacer Mapas Conceptuales.

Descargar un programa para hacer mapas conceptuales, de una dirección que yo les doy y siguiendo mis instrucciones. (Cmap tools)

Usar correo electrónico para seleccionar tema, informar de sus avances y consultar dudas

Deberán ingresar a un Foro de discusión de Google groups, registarse correctamente e ingresar sus comentarios sobre el tema seleccionado por cada equipo, que podrán corregir, incorporar nuevos datos o resaltar aciertos de sus compañeros, expresándose correctamente, y con respeto.

Utilizando el programa Cmap tools que descargaron cada equipo hará un Mapa Conceptual de los conceptos más importantes de su tema y lo expondrá en clase utilizando la computadora y el Proyector, para lo que deberán llevar su trabajo (libre de virus) en una memoria USB

Habilidad(es) elegida(s) en el documento MODELO DE MADUREZ
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.
Aa1.4 Instalación de plugins específicos para el uso de interactivos disponibles en Internet.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral.

Ab2.2 Uso de grupos (Google groups) con fines de estudio.

Descripción de la actividad
Desde el inicio del semestre se les dará a conocer la dirección de un Blog en el que se dan los propósitos de cada unidad, materiales e instrucciones de trabajo.

Se les solicita formar equipos de 5 alumnos.

Asistimos al Aula Telmex, y les explicó la utilidad de poder estructurar sus ideas por medio de un mapa conceptual y para que aprendan paso a paso la forma de hacerlo, yo voy haciendo con ellos uno referente a los Sistemas políticos coloniales impuestos por la Corona Española.

Cuando ya aprendieron a hacerlo y modificarlo cada quien a su criterio, por medio del Blog, les doy una lista de lecturas para que cada equipo seleccione una diferente y me notifique su elección a mi correo, que ellos ya conocen, para apartarlo.

Una vez que les confirmo que su tema está disponible, bajan del blog la lectura básica y la subrayan usando tres colores: azul para los conceptos básicos, rojo si algo no entienden y deben buscarlo en un buen diccionario y verde si no están de acuerdo con alguna afirmación del documento.

Fuera de clase, amplían la información buscando en otras fuentes, ya sea en la biblioteca o realizando una búsqueda en línea, siguiendo las indicaciones de ¿Cómo buscar correctamente en Internet? Que también pueden bajar del blog.

Después de una semana, ya deben haber concluido su investigación y entonces suben una síntesis de la misma en un Foro de discusión, que yo abrí para ellos en Google groups, deben registrarse, anotar los datos que se les pide y después introducen el tema.

Todos los equipos tienen una semana más para responder a la síntesis que publicó cada equipo, comentándola, aportando nuevos elementos o realizando pequeñas correcciones, siempre bien fundamentadas (señalando fuente de información) y respetando los trabajos de sus compañeros.

Después de leer estos comentarios cada equipo hace una síntesis de su tema usando Cmap Tools, puede añadir ilustraciones y lo lleva a clase a una sesión plenaria, donde lo explica a sus compañeros.

Tomando como base las exposiciones de cada equipo el grupo completo reunido, de ser posible en Aula Telmex, hacen un mapa de síntesis de las principales actividades económicas y sociales de la Nueva España.

Se aplica una Rúbrica para evaluar el trabajo de equipo tanto en su investigación, la síntesis realizada, la exposición ante el grupo y finalmente su participación en el Mapa de Síntesis.

RECURSOS Y MATERIALES QUE SE NECESITAN:
Salón de clase, con pizarrón blanco, proyector (cañon) y conectividad a Internet.
Uso del Aula Telmex en dos ocasiones previamente reservadas.
Cada equipo de alumnos deberá tener entre sus miembros al menos uno que tenga acceso a Internet, sin usar café Internet, y una memoria USB solamente para Historia
Un Blog diseñado por mí, e igualmente un Foro de discusión en Google groups.

Bibliografía:
Delgado de Cantú, Gloria. Historia de México 1. México, Alhambra. 1997.

Meyer, Lorenzo. Historia de México. México, Trillas, 1998.


Complementaria

Brading, David. “Apogeo y derrumbe del imperio español”. México, Clío, 1996. La antorcha encendida.

Estudio de historia novohispana. Núm. 23, México, UNAM, Instituto de Investigaciones Históricas.

Florescano, Enrique. “El ocaso de la Nueva España”. México, Clío, 1996.

Yuste, Carmen. La diversidad del siglo XVII novohispano. México, UNAM, Instituto de Investigaciones Históricas, 2000.

Páginas que se pueden sugerir:
http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-218-37.htm

http://www.arqueomex.com/images/ARTICULOSlinea/DESECACIONrechiga68/DESECACION68.swf
http://habitat.aq.upm.es/boletin/n23/ajleg.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_de_M%C3%A9xico
http://www.mexicomaxico.org/Viga/LaViga.htm

http://www.selecciones.com/acercade/art.php?id=1346

http://www.institutomora.edu.mx/revistas/Numero%2010/10-4-AlejandroTortoleroV.pdf

¿QUÉ ESTOY HACIENDO AQUÍ?

Platiqué algo de esto en la sesión de inicio del diplomado, pero para que entiendan qué es lo que alguien como yo está haciendo en este diplomado, resumo parte de la carta de MOTIVOS que envié al solicitar mi inscripción:

Soy profesora fundadora del CCH y desde mi ingreso me interesó formar parte de una Institución Innovadora que me permitiera trabajar en forma de Curso Taller, desde entonces he experimentado, primero con utilizar transparencias para ilustrar mi curso, haciendo debates en clase sobre los temas que veíamos, montando obras de teatro primero y después construyendo socio dramas escritos y actuados por mis alumnos, haciendo visitas a lugares históricos y museos, etc. Y sobre todo, tomando cursos sobre las nuevas corrientes pedagógicas que fueron apareciendo a lo largo de estos 39 años.

Desde 1998 he trabajado con un grupo de profesores de los cinco planteles, interesados como yo en buscar la forma de lograr un apredizaje significativo para nuestros alumnos, primero trabajamos en lo que se llamó "Rubro 2", elaborando material didáctico, después participamos en la Revisión de Programas y posteriormente en su Ajuste y en la Actualidad integramos el "Seminario Tlamatinime" en el que nos hemos comprometido en colaborar con nuestro trabajo colectivo en la formación de Profesores.

Primero hicimos una colección de "Cuadernillos" con actividades para cada una de las Unidades de Historia de México, Nos pusimos a trabajar en el Problema del Agua en el Valle de México y trabajamos elaborando Web Quest para cada etapa y desde hace 3 años nos hemos dedicado a Impartir Cursos a Profesores que al mismo tiempo les permitan construir sus propios programas operativos y les permita practicar con el uso de pizarrón electrónico, aprovechamiento de Internet, etc.

Por todo lo anterior, cuando estoy a punto de cumplir 40 años de docencia en el Colegio, y siento que se acerca el momento de la jubilación, quiero mejorar aun mis cursos y colaborar en transmitir mis experiencias a los profesores que continuén trabajando por lograr una mejor enseñanza, en especial a los profesores de reciente ingreso, que son los que por lógica tienen mas tiempo por delante para ver los resultados y seguir innovando.